灯光课文采用什么手法，课文《灯光》采用了怎样的叙述方法

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1. 灯光课文批注？

1、灯光课文批注？

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在一场激烈的围歼战前夕，郝副营长对未来美好生活的憧憬；再写战斗打响以后，为了帮助后续部队找到突破口，郝副营长毅然点燃了书，结果暴露了自己，被敌人的机枪打中；最后写这场围歼战获得了彻底的胜利，而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习”而献身的郝副营长却没有来得及见一见电灯。

课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。加上这样的开头结尾，显然是在告诉人们：千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

郝副营长生前的一段话，可能是学生理解课文的难点。联系上下文可以知道，事情发生在建国前的1947年，当时除了城市以外，绝大多数农村是没有电灯的。而郝副营长跟“我”一样，“从小生活在农村”，因此也没见过电灯。

以下是《灯光》课文批注：
1. “多好啊！”这句话在文中出现三次，是整篇文章的文眼。
2. 文章以“灯光”为标题，通过写关于灯光的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神。
3. 文章以作者由点及面的写作顺序层层深入，先是走近人物，再到讲述人物的事迹。
4. 作者以长卷巨幅的手法将战火纷飞的场面展开在读者面前，场景惊心动魄，描写十分形象生动。
5. 在这烈士血迹斑斑的土地上，“清明时节雨纷纷”“河山只在我梦里”。如王小燕虽身体残疾，但心灵向着祖国。

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