大班美术设计迷宫图-大班美术设计迷宫图形

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1. 3岁一4岁幼儿思维的训练？

1、3岁一4岁幼儿思维的训练？

3到6岁是孩子发育的黄金时期，这个阶段是孩子词汇量快速增长的时期，也是个性形成的关键时期，还是一生中智力发展最迅速的时期。所以，父母在给孩子更多照顾的同时，也要给孩子接触更多外界刺激的机会，丰富的刺激对提高能力很有帮助。

学前儿童的心理发展总体特征

强烈的好奇心：学龄前的孩子，有着强烈的好奇心，表现出来的特点是喜欢看、喜欢听、喜欢问、喜欢动手，父母要能理解这些特点，比如说对于孩子总问重复的问题，父母要有耐心，并且允许孩子用动作去感知事物。

情绪外露：孩子的行为易受情绪支配，要不要做某件事跟开不开心有很大关系，孩子的情绪是不稳定的，容易冲动，父母要允许孩子情绪的多变和不稳定。

喜爱模仿：模仿是孩子学习的重要形式，父母要看孩子模仿的是什么，对孩子的发展是起促进作用还是负面的，父母为孩子提供的环境要正面。

同伴关系发展：孩子已经不满足于跟父母一起玩，社交圈开始扩展，开始注重同伴交往，有想和谁一起玩的社交需求了。

思维缺乏可逆性：思维特点以行为和具体形象为主，依赖感知觉和具体的事物来认识世界，思维缺乏可逆性，不会“反过来想一想”。

3到4岁孩子的认知发展

我们以年为阶段，来详细了解孩子认知、思维所呈现的不同特点。3到4岁对应幼儿园的小班，孩子的对事物的认知依赖感知觉。知觉和感觉是不同的概念，举个例子，感觉是对事物单一属性的认知，比如说感觉苹果是硬的、感觉苹果是酸的；知觉比感觉更复杂，对事物整体属性的认知就是知觉，比如说苹果整体的属性，包括颜色味道形状等。

1、形状知觉

对孩子来说，辨别图形由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。

3到4岁的孩子已经能够用象形词来命名几何图形；再大一点，到中班孩子已经能正确认识几何图形，并且开始结合实物，比如说杯子是什么形状的；大班的孩子可以对陌生的图形进行实物命名。

2、大小知觉

婴儿在6个月以前就能辨别事物的大小了，到了3岁以后，孩子判断大小的精度提高了，比如说套圈玩具，孩子可以进行大小的排序，也能够用语言区分大小。中班的孩子还需要把事物拿在手里，依赖触觉进行比较，大班的孩子就能直接用视觉判断出物体的大小。

3、时间知觉

时间具有非直观性，没有看得见的形式，人体也没有感应的器官。孩子的时间知觉主要跟事件联系在一起的，比如说早上起床要刷牙，中午要睡午觉，晚上要洗澡，靠生活中的秩序来进行时间定向。

6岁以前的孩子时间知觉是不准确的，你喊他5分钟后睡觉，可能他玩积木已经过去了半小时，大人觉得做手工作业需要30分钟，孩子可能就需要1个小时，因为他对时间的知觉不准确。孩子7岁后才开始发展时间知觉，整个小学阶段是时间知觉发展的重要时期。

知觉涉及到的还有很多，比如方位知觉……在孩子的认知活动中，靠的并非是语言，感知觉占据重要的地位，所以在孩子的成长过程中，父母要提供丰富的环境刺激。

3到4岁孩子的记忆特点

①无意性：3到4岁的孩子，还没有掌握一定的记忆方法，所以记忆带有很大的无意性。他们的记忆，更多的会服从对象的外部特征，生动鲜明的形象更容易被孩子自然而然的记住，所以能不能吸引孩子的注意力是记忆的关键。

3到4岁的孩子，基本只有无意记忆，到了小学阶段，有意记忆才赶上无意记忆并逐渐超过无意记忆。过早的机械记忆对孩子来说是不利的，现在很多父母主张让孩子提前学习，提前学习的优势，到三四年级后就会逐渐落后平庸。

②暂时性：3到4岁的孩子再认和再现能力弱，记忆内容在头脑里保留时间很短，要经过提醒才能想起来。这并不是说记忆不重要，内容可能忘记了，但是身体对感受和情绪也是有记忆的。

③情绪性：孩子的情绪成长得比较缓慢，20岁左右大脑控制情绪的上层大脑才能发育完善。3到4岁的孩子，自我控制能力差，记忆活动很容易受情绪影响出现差异，比如说心情好的时候记忆效果也好，心情沮丧时什么都记不住。

3到4岁孩子的思维特点

皮亚杰把儿童的思维发展分为了4个阶段，0到2岁的感知运动阶段，2到7岁的前运算阶段，7到11岁的具体运算阶段，11到18岁的形式运算阶段。

3到4岁孩子的思维特点具有自我中心主义，他认为自己是世界的中心，所有的人和事物都是围绕自己的需求而存在，不能从别人的观点来观察事物。3岁多的孩子不会换位思考，并不是因为自私或者别的原因，这是这个年龄段必然会出现的思维方式。

随着表象和语言能力的发展，3岁的孩子学会了用一件事去象征另一件事，慢慢对象征游戏越来越感兴趣，孩子开始喜欢过家家、角色扮演等游戏。孩子在游戏里发展感知觉，父母要注意培养孩子的好奇心，让孩子多接触外界，满足孩子多问多听的需求。

3到4岁孩子的情绪发展

情绪是学前儿童心理活动的动机，推动着孩子的认知活动，比如说动物园里有河马和猴子，孩子喜欢猴子不喜欢河马，他对猴子的观察就会更认真，积极地情绪对孩子的认知发展是有帮助。

孩子出生后就具有微笑、痛苦、感兴趣等情绪，1岁前会显露出愤怒、悲伤、害怕、社会性微笑，更复杂的情绪出现的比较晚，比如说害羞和惊奇经常显露的时间在2岁左右，而轻蔑和愧疚则会在3岁左右经常出现。

对于小婴儿来说，生理需求是否被满足是引起情绪反应的动因，3到4岁，情绪的动因从生理需要向社会性需要过渡。跟大人之间的交往需要以及状况是孩子情绪产生的重要社会动因，随着年龄的增长，跟同伴的交往状况也逐渐成为影响孩子情绪的重要原因。

3到4岁孩子的情绪具有冲动、外露、易感等特点，孩子进行情绪调节的方式，多采用释放性策略，比如哭闹、顶撞。初步发展出对情绪的理解能力，对他人的情绪也能够识别和觉察。高级情感开始萌芽，比如说道德感。

最后总结一下，对3到4岁孩子的教育，父母要注意下面几个方面：丰富孩子的情绪体验，鼓励孩子用恰当的方式表达情绪，会表达情绪才能管理好情绪；鼓励孩子和同伴的交往，设立一定的行为规范。

3-4岁是孩子逻辑思维的敏感期。孩子逐步开始将具体形象事物进行抽象改造，执着于因果关系，其实都是逻辑思维萌芽的体现。3-4岁这个阶段家长们一定要正确引导，常做这4件事可以培养逻辑思维的能力，大脑更聪明。

这个时候我们就要借助思维游戏去提升这些重要的脑力，比如平时可以让孩子玩一些找不同、找茬的观察类游戏，可以提升孩子的观察力。可以玩迷宫游戏锻炼孩子的推理能力，也可以玩一些排序游戏，练习孩子的分类比较能力。

1、训练独立思考和表达能力：平时要做好对孩子思考能力的启发，采取发问的方式增强思维的活跃性。比如可以向孩子提出这个东西是做什么的、有什么用处、为什么可以这样使用等，通过对思维的多方面刺激和感知，提高孩子的思维能力；

2、训练积极探知能力：鼓励孩子和其他小朋友一起对未知进行探求，对世界的求知欲是提高思维力的转化过程。大量的生活实践以及对知识的应用和探知，能够促进思维模式形成，不但能够摆脱思维定势的束缚，还能促进孩子发挥创造性的思维能力，保持浓厚的兴趣，不断增强孩子的思维能力。但是要做好孩子的安全防护，避免盲目探险，增加意外发生的风险

1.数一数，

家长陪伴孩子指着图画一起数一数。

2.根据前面的书写，画出相对应数量的图形。

1.数一数

2.数一数，连一连。

1.在方格里填写适当的数字

2.练习书写1 2 3 4 5

家长陪同，孩子不会写可以握住孩子的手一起写。

1.右边格格多了几个？圈一圈。

2.练习数字。(这个应该在上一张的前面，排序有点问题。)

1.比比高矮

高的圈出来。

2.哪一个是左边格里的一半？圈出来。

1.最上方的动物或者人圈起来。

2.将一半的圈出来

1.将蓝色图形里的甜品用圆圈圈出来

2.正确答案圈出来

圈起来

1.排一排，将第三个小的物体圈出来。

2.分割

3-4岁的孩子，非常喜欢涂鸦，于是我给孩子每天20分钟，让他们画出这一天发生的事情。也就是画日记，这个阶段的孩子还不会写字，所以让孩子用画的方式去理清一天所做的事情，对思维是一个非常好的锻炼方式。

其实这种画日记的方式，就非常像思维导图。开始我家孩子就是想到哪画到哪，后来我在网络上看了很多关于儿童思维导图的画法，然后引导孩子去画。拿下图的圆圈图画法来说，就适合一些归类的日记。

到此，以上就是小编对于大班美术设计迷宫图的问题就介绍到这了，希望介绍关于大班美术设计迷宫图的1点解答对大家有用。